Kinder lehren Selbstbeherrschung Besser in der Schule

Es gibt zwar viele verschiedene Möglichkeiten, Probleme im Klassenzimmer zu reduzieren, aber es scheint, dass es die beste Lösung ist, Kindern die Fähigkeiten zu geben, die sie benötigen, um Probleme zu lösen.

Kinder lehrten Fähigkeiten, um ihre Wut und andere Emotionen zu überwachen und zu kontrollieren, verbesserten ihr Klassenverhalten und hatten laut einer neuen Studie deutlich weniger schulinterne Überweisungen und Suspendierungen.

Kinder in einem schulbasierten Mentoring-Programm hatten etwa die Hälfte der Wahrscheinlichkeit, dass sie während der dreimonatigen Studiendauer Disziplinprobleme hatten. Sie hatten auch eine 43-prozentige Abnahme der mittleren Aussetzungen und 46 Prozent weniger mittlere Disziplinarstrafen im Vergleich zur Kontrollgruppe, die keine Betreuung der Selbstkontrollfähigkeiten erhielt.

In dem viermonatigen Intervall nach Beginn der Intervention waren 1,8 Prozent der Kinder in der Mentoringgruppe im Vergleich zu 6,1 Prozent der Kontrollgruppe suspendiert.

"Es ist aufregend, dass erwachsene Mentoren, die keine psychischen Gesundheitsexperten sind, Kindern eine Reihe von Fähigkeiten beigebracht haben, die die Fähigkeit der Kinder, in ihren Klassen gut zu funktionieren und die Erwartungen der Schule zu erfüllen, signifikant gestärkt haben", sagte Peter Wyman, Hauptautor des Artikels und Associate Professor für Psychiatrie am University of Rochester Medical Center.

"Diese Studie legt nahe, dass junge Kinder unter angemessener Anleitung eines ausgebildeten Erwachsenen in der Lage sind, viel über ihre Emotionen und Fähigkeiten zu lernen, um ihre Emotionen effektiv zu handhaben, und diese Fähigkeiten können direkte, positive Vorteile für ihr Funktionieren in der Schule haben."

Die Studie evaluierte die Wirksamkeit des Rochester Resilience Project, das von Wyman und Wendi Cross, Ph.D., Associate Professor für Psychiatrie und Pädiatrie am medizinischen Zentrum, entwickelt wurde, um die Bedürfnisse von Kleinkindern mit aufkommenden Verhaltens- und sozial-emotionalen Problemen zu adressieren durch Bereitstellung einer zugänglichen schulbasierten Intervention. In einer viermonatigen Beziehung zu einem Interventions-Mentor lernen und üben Kinder Verhaltens- und kognitive Fähigkeiten, die darauf abzielen, ihre Selbstregulation von Emotionen zu stärken und spezifische Ziele zu adressieren, um die Anpassung an die Schule zu verbessern.

"Unser Ziel bei der Entwicklung des Rochester Resilience-Projekts war es, Forschungsergebnisse darüber, wie Kinder Fertigkeiten lernen, um in Beziehungen mit Erwachsenen belastbarer zu werden, in ein barrierefreies Programm in Schulen zu übersetzen", sagte Wyman.

"Ein erfolgreicher Schüler in Grundschulklassen schafft eine Grundlage, die eine gesunde Entwicklung in Zukunft wahrscheinlicher macht."

Aktivitäten gründen den Resilience Projekt-Mentor als empathischen Erwachsenen, der über den Lebenskontext, die Stärken und Herausforderungen jedes Kindes informiert wird. Durch das von Erwachsenen geführte interaktive Lernen und Üben in natürlicher Umgebung wird Kindern beigebracht, ihre eigenen Emotionen und die Emotionen anderer zu überwachen, indem sie Hinweise verwenden, um Gefühle und Intensitäten von Gefühlen zu identifizieren. Mentoren führen das "Einchecken von Gefühlen" als eine Standardpraxis ein, die als ein Lehrmittel über Gefühle und einen Übergang zu Fähigkeiten dient, die auf das Management von Gefühlen ausgerichtet sind.

Selbstkontrolle und Reduzierung der Eskalation von Emotionen wird durch das Konzept eines "Gefühlsthermometers" gelehrt, um die Intensität darzustellen. Kinder lernen, "mentale Muskeln" als ein Werkzeug zu verwenden, um Gefühle zu überwachen und Gefühle daran zu hindern, in eine heiße Zone einzutreten. Sie lernen auch, die Kontrolle zu behalten und das Gleichgewicht durch Strategien wie das Durchatmen, das Zurücktreten von emotional intensiven Situationen und das Benutzen eines imaginären Regenschirms als Schutz vor verletzenden Worten zu erlangen.

Für jeden der 14 wöchentlichen Unterrichtsstunden trafen sich die Kinder während des Schultages individuell mit ihren Mentoren für ca. 25 Minuten in privater Atmosphäre. Die Fähigkeiten, die Kindern beigebracht werden, sind in einfachen, entwicklungsbezogenen Begriffen gekennzeichnet. Verstärkungen und Rückmeldungen von Mentoren in Lernumgebungen, in denen Kinder neue Fähigkeiten einsetzen, sind für Kinder ebenfalls entscheidend, um diese Fähigkeiten erfolgreich zu erwerben. Mentoren arbeiteten mit Lehrern zusammen, um Situationen im Klassenzimmer zu identifizieren, in denen die Mentoren den Kindern Erinnerungshilfen für neue Fähigkeiten geben konnten, und es wurden Hinweise gegeben, z. B. einen Aufkleber oder einen Knopf für das Kind zur Erinnerung.

In der Studie nahmen 226 Kinder vom Kindergarten bis zur dritten Klasse an zwei städtischen Grundschulen teil. Sie hatten in der Schule auftauchende verhaltensbedingte, sozial-emotionale oder aufgabenbezogene Lernprobleme manifestiert. Diese Population wurde ausgewählt, weil es Hinweise darauf gibt, dass diese Probleme die Wahrscheinlichkeit erhöhen, dass Kinder in der Schule weniger erfolgreich sind und Verhaltensauffälligkeiten wie Drogenmissbrauch entwickeln können.

Kinder, die die Intervention erhielten, zeigten eine verbesserte Funktionsfähigkeit in allen Bereichen des Klassenverhaltens, die von Lehrern bewertet wurden. Die Intervention hatte einen positiven Einfluss auf das Klassenverhalten und die Häufigkeit disziplinarischer Vorfälle von Kindern, darunter weniger aggressive oder störende Probleme, verbessertes Lernverhalten und Peer-Sozialkompetenzen sowie weniger schüchtern zurückgezogene und durchsetzungsstärkere Verhaltensweisen, folgerten die Forscher. Nach Abschluss des Studiums wurden die Kinder in der Kontrollgruppe ebenfalls betreut und lernten die Selbstbeherrschung.

Das Mentoring verbesserte Peer-Sozialkompetenzen für Mädchen, aber nicht für Jungen.

"Wir haben festgestellt, dass Mädchen in Bezug auf bessere soziale Kompetenzen mehr als Jungen profitieren, und die Gründe sind unbekannt", erklären die Forscher. "Wir stellen fest, dass alle Mentoren weiblich waren. Es ist möglich, dass die Kongruenz von Kinder-Mentor-Paaren zu Geschlecht und anderen Merkmalen das Ausmaß beeinflussen kann, in dem Kinder Mentoren als gültige Modelle zur Unterstützung sozialer Fähigkeiten wahrnehmen."

Diese Studie zeigt, dass das Rochester Resilience Project-Modell eine große Anzahl von Kindern mit niedrigem Einkommen erreichen kann, die nur begrenzten Zugang zu psychosozialen Diensten haben.

"Wir evaluieren weiterhin das Rochester Resilience-Projekt und untersuchen, wie nachhaltig die Auswirkungen sind und welche Erfahrungen Kindern dabei helfen, die Vorteile zu erhalten", sagte Wyman. "Meine Kollegen und ich applaudieren der Schulverwaltung des Bezirks Rochester City und dem Schulpersonal, das eng mit uns zusammengearbeitet hat, um dieses Programm auszuprobieren und seine Auswirkungen sorgfältig zu testen."

Schau das Video: Kinder & Jugend Schnuppertag 07.10.2017

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